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El Proyecto Mundo Justo

Descripción del proyecto:

El mundo en el que vivimos tiene muchos problemas. Una de las mejores formas de encontrar soluciones a estos problemas es ver cómo queremos que sea nuestro mundo. El proyecto constará de tres partes principales:

  1. Elaboración de una declaración de esto creo sobre lo que simplemente significa para ellos

  2. Crear una propuesta de política en un pequeño grupo de cómo será su mundo justo ideal.

  3. Desarrollar un plan tangible para hacer que San Diego sea más justo

  4. Presentar su plan a los creadores de cambios locales

Este proyecto culminará con una exposición final de los estudiantes que se presentarán frente a los creadores de cambios locales y recibirán comentarios sobre su mundo ideal.

Roles de grupo:

En los grupos pequeños de propuestas de políticas, a los estudiantes se les asignará un rol específico.

  1. Gobierno

    1. Los estudiantes observarán una variedad de formas en que se establecen los gobiernos. A lo largo de este proceso, los estudiantes elegirán qué gobierno funcionaría mejor para su mundo ideal. Incluso podría ser una nueva forma de gobierno.

  2. Ciencias económicas

    1. Los estudiantes observarán las diferentes formas en que las economías pueden funcionar y elegirán cuál les gustaría usar en su mundo ideal.

  3. Protegiendo a la gente

    1. Los estudiantes buscarán formas de asegurarse de que las personas de su sociedad estén protegidas por el gobierno y que sus necesidades sean escuchadas y atendidas.

  4. Cumplimiento de la ley

    1. Los estudiantes estudiarán cómo se aplican las leyes en sus sociedades.

Roles del club de lectura:

Resumidor: Su función es abrir cada reunión club de lectura con un resumen de la lectura asignada. Su resumen ayudará a aclarar el contenido que discutirá su grupo. Esto será útil para aquellos estudiantes que hayan leído antes y probablemente planteará problemas de interpretación e importancia. No tenga miedo de hacer preguntas y abordar secciones que no entendió.

  • Trabajo escrito esperado: un resumen de 1 página de la lectura asignada

Director de debate: Su función es asistir a la reunión del club de lectura con una lista de preguntas sobre la lectura asignada. Sus preguntas deben ser una combinación de preguntas breves y aclaratorias y preguntas de discusión abiertas “grandes”.

  • Trabajo escrito esperado: 10 preguntas mecanografiadas. Vincula las preguntas a partes específicas del libro.

    • 3 breves preguntas aclaratorias

    • 3 preguntas de debate abiertas "grandes"

    • 3 preguntas del folleto Lentes literarios

    • 1 pregunta sobre cualquier cosa

  • Expectativa posterior a la discusión: un resumen de párrafo de lo que el grupo discutió por pregunta

Iluminador: Su función es asistir a la reunión del club de lectura después de haber seleccionado 2-3 citas o pasajes para que el grupo los debata. Estas secciones pueden ser las que le parezcan particularmente interesantes, confusas, temáticamente importantes o significativas de alguna otra manera. Debe tener una idea de lo que le gustaría que el grupo discutiera sobre cada cita y sección.

  • Trabajo escrito esperado: Extractos de al menos tres citas o secciones. Para cada cita o sección, debe escribir un párrafo (de 4 a 6 oraciones) sobre por qué eligió la cita o sección y por qué cree que merece una discusión.

Investigador: Su función es investigar de uno a tres detalles que ayudarán a su grupo a comprender el trasfondo, el contenido o el contexto del libro. Estos pueden ser términos técnicos, eventos históricos o lugares, para ofrecer algunos ejemplos. Presentará sus hallazgos a su grupo. No repita temas.

  • Trabajo escrito esperado: Una lista de viñetas + resumen de 1 párrafo (por viñeta) del contenido (¡en sus propias palabras!), Con la (s) fuente (s) enumeradas.

  • Expectativa posterior a la discusión: elija una cosa de la discusión del club de lectura que deba aclararse y encuentre la respuesta.

Artista ingenioso: su función es hacer un dibujo, un diagrama de flujo o cualquier otro gráfico relacionado con la lectura. Idealmente, se basa en una sección o idea clave. Muestre el gráfico / imagen a su grupo y pídales que lo expliquen / hagan conjeturas sobre lo que representa. Esto debería contribuir a las conversaciones grupales.

  • Trabajo escrito esperado: una copia de su dibujo / gráfico con un párrafo que explique qué lo inspiró y qué significa.

Opciones de honores:

  1. Los estudiantes diseñarán un cartel para los mundos justos de cada grupo consultando con cada grupo y tratando de crear un cartel que coincida con lo que ese grupo está buscando.

  2. Los estudiantes verán las políticas actuales a nivel federal o estatal y escribirán un documento de política de nivel universitario en respuesta a esa política.

  3. Los estudiantes analizarán las comunidades nativas americanas en San Diego, comprenderán la historia de cómo les robaron la tierra y cómo podemos hacer reparaciones.

  4. Los estudiantes ayudarán a Dylan a coordinarse con las organizaciones mentoras.

Video de lanzamiento del proyecto!

Junto con este proyecto, los estudiantes serán colocados en clubes de lectura para examinar cuán justas son las novelas distópicas y cómo cada sociedad justifica sus acciones.

Opciones de libro:

Los estudiantes serán colocados en un club de lectura con otros tres estudiantes.

  1. Nuevo mundo valiente

  2. 1984

  3. El cuento de la criada

  4. Divergente

  5. Feos

  6. juego de Ender

Objetivos clave de aprendizaje:
  • Los estudiantes comprenderán que la mejor manera de hacer del mundo un lugar mejor es imaginar un mundo que aún no existe.

  • Los estudiantes conocerán datos clave sobre sus temas de enfoque: gobierno, economía, protección de las personas y aplicación de la ley

  • Los estudiantes podrán escribir un documento de política.

  • Los estudiantes podrán articular sus ideas del documento de políticas a una audiencia de agentes de cambio.

  • Los estudiantes comprenderán que los sistemas se crean intencionalmente y se pueden deshacer intencionalmente.

Normas básicas comunes:

CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.1
Cite evidencia textual sólida y completa para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.2
Determinar un tema o idea central de un texto y analizar en detalle su desarrollo a lo largo del texto, incluida la forma en que emerge y se configura y refina con detalles específicos; proporcionar un resumen objetivo del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.1
Escribe argumentos centrados en contenido específico de la disciplina.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.2
Escribir textos informativos / explicativos, incluida la narración de eventos históricos, procedimientos / experimentos científicos o procesos técnicos.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.4
Producir redacción clara y coherente en la que el desarrollo, la organización y el estilo sean apropiados para la tarea, el propósito y la audiencia.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.5
Desarrolle y fortalezca la escritura según sea necesario planificando, revisando, editando, reescribiendo o probando un nuevo enfoque, enfocándose en abordar lo que es más significativo para un propósito y audiencia específicos.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.6
Utilizar la tecnología, incluido Internet, para producir, publicar y actualizar productos de escritura individuales o compartidos, aprovechando la capacidad de la tecnología para vincularse a otra información y mostrar información de manera flexible y dinámica.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.7
Realizar proyectos de investigación cortos y más sostenidos para responder una pregunta (incluida una pregunta autogenerada) o resolver un problema; limitar o ampliar la investigación cuando sea apropiado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema, demostrando comprensión del tema bajo investigación.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.8
Reúna información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales autorizadas, utilizando búsquedas avanzadas de manera efectiva; evaluar la utilidad de cada fuente para responder a la pregunta de investigación; Integrar la información en el texto de forma selectiva para mantener el flujo de ideas, evitar el plagio y seguir un formato estándar de citación.

CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.9
Obtenga evidencia de textos informativos para apoyar el análisis, la reflexión y la investigación.

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